Сделать домашней|Добавить в избранное
 
 

О поступлении в ВУЗы МЧС России

Автор: OSPS от 20-03-2019, 17:37

Работа в МЧС привлекает молодых людей по разным причинам: потребность помогать другим, романтика, жажда риска, самореализация, удовлетворение амбиций, социальные гарантии. Однако стоит отметить, что Министерство по чрезвычайным ситуациям России руководит спасательными операциями страны, включая действия в районах катастроф, на опасных объектах, а значит, работа сопряжена с определенными трудностями и опасностями.

Более 20 старшеклассников из образовательных организаций г.о. Чапаевск, рассматривающих обучение в ВУЗах системы МЧС как возможный путь построения дальнейшей образовательной траектории, встретились 20 марта 2019 года с заместителем начальника 89-ЧСЧ, чтобы получить информацию об особенностях поступления в образовательные учреждения МЧС России:

  1. Академия Гражданской защиты МЧС России (Московская область, г. Химки, 8(498) 6990853 – приемная комиссия)
  2. Академия Государственной противопожарной службы МЧС России (г. Москва, тел. 8(498)6172752- отдел кадров)
  3. Санкт-Петербургский университет Государственной противопожарной службы МЧС России (г. Санкт-Петербург, тел. 8(812) 3888720 – отдел кадров)
  4. Уральский институт МЧС России Государственной противопожарной службы МЧС России (г. Екатеринбург, тел. 8(343)3608012 - отдел кадров)
  5. Ивановская Пожарно-Спасательная академия Государственной противопожарной службы МЧС России (г.Иваново, тел. 8(4932)561654

Встреча старшеклассников с представителем МЧС РОссии

Автор: OSPS от 20-03-2019, 17:34

Более 20 старшеклассников из образовательных организаций г.о. Чапаевск, рассматривающих обучение в ВУЗах системы МЧС как возможный путь построения дальнейшей образовательной траектории, встретились 20 марта 2019 года с Ельменкиным Павлом Олеговичем, заместителем начальника 89-ЧСЧ, чтобы получить информацию об особенностях поступления в образовательные учреждения МЧС России.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Автор: Admin от 20-03-2019, 13:26

В настоящее время в России идёт становление и развитие новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Одним из показателей успешности этого процесса является выполнение образовательных международных стандартов, в которых формирование функциональной грамотности обозначено в качестве одной из главных задач. Формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности.

Высокий уровень сформированности функциональной грамотности у обучающихся предполагает способность эффективно участвовать в жизни общества, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. Следовательно, обществу нужен человек функционально грамотный, который умеет работать на результат и способен к определенным социально значимым достижениям.

Функциональная грамотность – понятие метапредметное, и поэтому она формируется при изучении разных школьных дисциплин и имеет разнообразные формы проявления.


 

Рис. 1. Структура требований к образовательным результатам в соответствии с ФГОС общего образования.

 

 

  

Рис 2. Международный стандарт «Навыки ХХI века».

 

Как проявляется недостаток функциональной грамотности?

О существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, только столкнувшись с ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности. Часто выявляется в ситуациях столкновения человека с новыми для него технологиями. Так, человек не может разобрать схемы, инструкции, не может воспользоваться каким-либо устройством, например, мобильным телефоном, банкоматом и др.

А.А. Леонтьев в одной из своих работ писал: «Если формальная грамотность – это владение навыками и умениями техники чтения, то функциональная грамотность – это способность человека свободно использовать эти навыки для извлечения информации из реального текста – для его понимания, сжатия, трансформации».

 

Итак, функционально грамотная личность - это человек,

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (например, умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями других людей);

– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;

– умеющий отвечать за свои решения;

– способный нести ответственность за себя и своих близких;

– владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;

– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;

– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;

– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;

– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;

– владеющий современными информационными технологиями.

 

На развитие функциональной грамотности учащихся влияют следующие факторы:

 

1) содержание образования (образовательные стандарты, учебные программы);

2) формы и методы обучения;

3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;

4) программы внешкольного, дополнительного образования;

5) модель управления школой (общественно-государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);

6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;

7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.

Семинар "Конфликтное и деструктивное поведение обучающихся. Стратегии и тактики эффективного поведения педагога"

Автор: OSPS от 20-03-2019, 11:16

20 марта 2019 г. на базе ГБУ ДПО СО «Чапаевский ресурсный центр» состоится семинар для педагогов ОО, подведомственных Юго-Западному управлению, на тему:«Конфликтное и деструктивное поведение обучающихся. Стратегии и тактики эффективного поведения педагога»